1.幼兒園的觀察記錄怎么寫 篇一 觀察對象：xxx 觀察時間：xxx 行為表現：性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個人的世界里，接受能力較差，但專注程度還不夠，吃飯時，吃得慢，不愛吃菜。教育過程：又到了吃午飯的

幼兒園中班觀察記錄與分析（一）幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣 觀察幼兒對象：劉濤 性別：男 觀察時間：20xx.02.2 觀察環(huán)境：教室中三班 觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣 觀察記錄：剛開始學寫數字1時，劉濤表現還

幼兒園中班觀察記錄(一): 幼兒姓名:瑩瑩 性別:女 幼兒基本狀況:不愛說話,不愛喝水。 觀察日期:2014年9月7號 觀察環(huán)境:教室 觀察目的及由來:瑩瑩是個貪玩的小孩,每次喝水時總是拖拖拉拉,磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計"的把自我

幼兒園中班觀察筆記（一）觀察時間：12月13—23日 觀察地點：中一班 觀察對象：琪琪 觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度 兒童表現及行為：最近在不經意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占

幼兒園中班幼兒觀察記錄范文(四篇)

【篇一】 觀察目的 改正幼兒上課時喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習慣,引導幼兒朝好的行為習慣發(fā)展。 觀察實錄 最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現不太好,總有種注意力不集中的感覺。有一次,正在給班上的小朋友上課,有

篇一 觀察時間:五月份 觀察對象:全班幼兒 觀察目的:班級的紀律較為松散,孩子的行為較為散慢。觀察事件:吃午飯時,小朋友表現得有些不安、急燥,說話聲音由小聲到大聲,我提醒小朋友:進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點,可過

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2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。（3）：觀察記錄：學會禮貌待人 觀察時間：2015年1月 觀察對象：XY 觀察目的：學會禮貌待人 本學期，幼兒升入中班

下面 為您提供了2019幼兒觀察記錄與分析【三篇】,供您參考。 【篇一】 觀察班級:中班 觀察對象:全班幼兒 觀察時間:3月 觀察地點:衛(wèi)生間 觀察背景:隨著認知水平的發(fā)展,和幼兒自我意識的不斷增強,中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸

【篇一】 觀察對象: 姓名:袁晨昀 年齡:6歲 性別:女 家庭狀況:昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙,所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥,在讀小學一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節(jié)的人,常常做事的時候有

2019幼兒園中班觀察記錄【三篇】

【篇一】 觀察目的 改正幼兒上課時喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習慣,引導幼兒朝好的行為習慣發(fā)展。 觀察實錄 最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現不太好,總有種注意力不集中的感覺。有一次,正在給班上的小朋友上課,有

幼兒園中班觀察記錄（一）：幼兒姓名：瑩瑩 性別：女 幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.觀察日期：20xx年9月7號 觀察環(huán)境：教室 觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是

幼兒園中班觀察筆記（一）觀察時間：12月13—23日 觀察地點：中一班 觀察對象：琪琪 觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度 兒童表現及行為：最近在不經意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占

優(yōu)秀幼兒園中班觀察記錄范本（一）幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力 觀察對象：穎穎 觀察時間：9.3 觀察目的：提高幼兒的語言潛力 觀察地點：教室 分析：穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個年齡不該有的

2018優(yōu)秀幼兒園中班觀察記錄范本【四篇】

1.幼兒園的觀察記錄怎么寫 篇一 觀察對象：xxx 觀察時間：xxx 行為表現：性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個人的世界里，接受能力較差，但專注程度還不夠，吃飯時，吃得慢，不愛吃菜。教育過程：又到了吃午飯的

幼兒園中班觀察記錄與分析（一）幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣 觀察幼兒對象：劉濤 性別：男 觀察時間：20xx.02.2 觀察環(huán)境：教室中三班 觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣 觀察記錄：剛開始學寫數字1時，劉濤表現還

幼兒園中班觀察記錄（一）：幼兒姓名：瑩瑩 性別：女 幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.觀察日期：20xx年9月7號 觀察環(huán)境：教室 觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是

幼兒園中班觀察筆記（一）觀察時間：12月13—23日 觀察地點：中一班 觀察對象：琪琪 觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度 兒童表現及行為：最近在不經意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占

幼兒園中班觀察記錄范本【四篇】

為您精心整理了2019幼兒園中班觀察記錄【三篇】,歡迎大家的關注和參考。 【篇一】 觀察對象: 姓名:袁晨昀 年齡:6歲 性別:女 家庭狀況:昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙,所以常常很早就送到幼兒園。昀昀

幼兒園中班孩子觀察記錄1 下午,小朋友吃完點心都進了教室。一會兒,天漸漸黑了下來,有的小朋友注意到了,星星說:“老師,天黑壓壓的,看也看不清,等一會兒爸爸媽媽不能來接星星了,”李欣說:“馬上要下雨了他們你一言,我一語,正說得

【 #親子教育# 導語】幼兒個案觀察記錄是幼兒園教師對幼兒學習和發(fā)展狀況進行觀察與評價的一種重要方式。下面 為各位整理了中班個案觀察記錄與分析【五篇】,歡迎您的關注。 1.中班個案觀察記錄與分析 篇一 情況分析: 戴xx性格比較內向

觀察時間:五月份 觀察對象:全班幼兒 觀察目的:班級的紀律較為松散,孩子的行為較為散慢。觀察事件:吃午飯時,小朋友表現得有些不安、急燥,說話聲音由小聲到大聲,我提醒小朋友:進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點,可過不了幾

觀察記錄：學會禮貌待人 觀察時間：2015年1月 觀察對象：XY 觀察目的：學會禮貌待人 本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。XY就是這些孩子

幼兒園中班觀察記錄 篇1 本學期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上搬入樓房后,活動空間也大了,孩子們在班里經常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。 小宣就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起,但是他經常會與

幼兒園中班觀察記錄（一）：幼兒姓名：瑩瑩 性別：女 幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.觀察日期：20xx年9月7號 觀察環(huán)境：教室 觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是

幼兒園中班觀察記錄

1、教師先讓幼兒將長短，厚薄，大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里，再將這些紙箱放在活動室中間。2、教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘，起子，鋸子，木工膠，繩子，毛線，繪畫用具等準備好，放在一張桌子上。3、使用兩

2、木工坊活動的開展要以孩子的安全為主，鍛煉幼兒的動作技能和手眼協調性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和合作能力，同時也有助于培養(yǎng)孩子們的專注、耐心和堅持的意志品質。3、幼兒常常結伴一起合作表演，同伴間體現出較強的互動性，

1、首先準備一份觀察記錄表格。該表格應包括學生的名字、年齡、實施木工坊作房子需要的時間、質量等項目，以及一些情況的評估和總結。2、開始觀察：首先監(jiān)測學生們在實施木工坊作房子時所做的步驟，以及實施時所用的時間；然后

活動目標：1.認識木工坊里的操作工具比如：錘子、鋸子、刨刀、角尺、鑿子。2.觀察每樣工具的使用方法及注意事項。3.在操作實驗過程中要注意安全，學會保護自己?；顒訙蕚洌河變菏痔兹耸忠桓薄⒛竟し慌涮坠ぞ?活動過程：一、參

教師先讓幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里。再將這些紙箱放在活動室中間。其實，當幼兒將大小、厚薄、長短、形狀不一的木片分門別類放入紙箱時，他們已經在思考用這些木片可以組合成什么東西。教師將大小

幼兒安全保護類材料：眼罩、圍裙、手套等?；顒舆^程 一、問題導入，組織幼兒對上次操作中發(fā)現的問題展開談話。師：小小木工們，早上好！又到了我們木工坊游戲的時間。問題一：輪胎怎樣釘才不會裂開？師：小朋友們，你們在上次

幼兒園木工坊活動記錄內容：我們通過親手安裝各種機床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過程，真正體驗到手巧才能心靈。木工制作需要嚴謹的數學思維，空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉

幼兒園木工坊活動記錄內容

　　中班的幼兒園教師都會觀察個別的小孩子并且將觀察到的東西記錄下來的。下面就是百分網我給大家整理的幼兒園中班觀察記錄，希望對你有用! 　　幼兒園中班觀察記錄 篇1 　　本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動空間也大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。 　　小宣就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說小宣打了他等等之類的話。 　　在我觀察了小宣之后發(fā)現，其實并不是小宣愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區(qū)時小宣在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了小宣的搭建，于是小宣就推了醒醒一把，結果手重了，醒醒哭著向我告狀說小宣打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把小宣叫了下來，對他說：“宣兒，你為什么打他啊?”小宣說：“我沒打他，他碰到我的樓房了?！蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些啊?”小宣點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他啊?”小宣想了想，對我說：“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著小宣的頭說：“對啊!你要是這么對醒醒說，他不就不會給你告狀了嗎?”小宣點點頭，對我說：“老師，我改了?！? 　　反思： 　　中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。 　　幼兒園中班觀察記錄 篇2 　　今天的區(qū)域活動，幼兒對益智區(qū)的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會兒傻笑，一會兒撓頭，左試一下，右試一下，一會兒就拼出了一個小小的飛機模型。突然他自言自語到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只見他把原來的飛機模型的后半部分拆開了，重拼選擇拼插積木開始忙碌了起來。再拼插得過程中很專注、認真，大約五分鐘，他高興地拿著軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。 　　分析與反思： 　　幼兒的思維特點是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區(qū)探索發(fā)現，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過程中，是原有經驗的再現，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀察、比較、操作、實驗，是經驗的不斷提升和積累的過程，學會了發(fā)現問題，分析問題和解決問題。我們應當支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。 　　幼兒園中班觀察記錄 篇3 　　美術區(qū)角活動中3名幼兒選擇了美工區(qū)的吹畫活動，在畫做完成后，他們去盥洗間洗手和吸管，再用洗手液的時候大氣泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上開始吹，吹的很開心，這時候，其他兩名小朋友也看到了，模仿他的樣子開始吹泡泡，他們開心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一會兒就過來了一大堆，所有的人都擠在一起開始吹泡泡，比誰吹的多、吹得大，一不小心將苗苗撞倒在地，苗苗開始哇哇的哭起來，旁邊的小朋友把它拉起來，他笑著揉揉眼睛指著童童說“他推我?！蓖粗f“我沒有”我聽到哭聲趕過來，詢問了一下，童童將事情的過程敘述了一遍。我問他你是怎么做的，他說：“是我不小心的，又不是故意的”翔翔說：“那你把推倒了，你該道歉”在大家的評論中，童童很不情愿的向苗苗道歉了，過了一會兒，他們又和好了。 　　分析與反思： 　　游戲是幼兒喜歡的活動，幼兒在游戲中，可以親身體驗，積累感性經驗，此例案中童童小朋友的隨機游戲，可以看出他是一個熱愛生活、細心的孩子，好奇心比較強。對應這種隨機的游戲進行引導教育，可以讓幼兒學會關注生活，發(fā)現生活，用自己的方式表現生活。苗苗是一個依賴性比較強，在父母的溺愛下長大的孩子，受不了一點委屈，遇到不順心地就開始哭鬧，在活動中被童童不小心撞倒，就覺得自己心里不舒服，向老師告狀，希望在這里得到滿足，過度的溺愛讓幼兒失去自我發(fā)展的機會，只會讓孩子變得更加自私。 　　幼兒園中班觀察記錄 篇4 　　建構區(qū)中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構區(qū)活動時，幼兒都很積極地去拿積木來進行拼搭，他們每次都會有許多的花樣和玩法。今天在建構區(qū)中，冉冉這個可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動中，我和孩子們認識了很多不同的圖形，看來對她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個三角形，接著又拼出了一個三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對在了一起，變成了一個正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個驚奇的發(fā)現之后，她連著拼出了四個同樣大小的正方形，又把兩個正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個正方形變成了一個長方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng)意，只見她將兩個長方形一上一下拼在了一起變成了一個大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀?？吹饺饺酵娴牟灰鄻泛?，我特意地延長了一會區(qū)域游戲時間。 　　分析與反思： 　　孩子通過昨天對圖形的認識，今天在玩積木時通過擺弄發(fā)現可以拼出認識過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發(fā)現，孩子的創(chuàng)造性思維也是正是在游戲中探索、學習、慢慢地發(fā)現更多玩法。幼兒在建構區(qū)游戲時，她借助了自己原有的經驗開始用積木進行拼接，在原有經驗基礎上通過探索發(fā)現了新的玩法。在這個探索拼積木的過程中。又有利于她對感念進行進一步地理解，幼兒的清晰概念就是經歷了很多常識經驗獲取新的概念。在區(qū)域游戲時，應該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學，孩子的成長無處不在。 　　幼兒園中班觀察記錄 篇5 　　觀察背景： 　　小穎是本班一名本地新生，在園的.這一個時?？摁[，不哭鬧時卻又是個很調皮的女孩子，教學活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。 　　觀察目的： 　　在沒有老師的注視下，小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則？ 　　觀察策略： 　　以旁觀式觀察小穎的舉動。 　　觀察記錄： 　　今天早上晨間活動，孩子們在教師的關注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲?？蓜傔^了一會，有幾個小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了。”我走到他的身邊問怎么了，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點點頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。 　　情景分析： 　　小穎是本班一名本地新生，經過一個月的觀察發(fā)現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時和家長的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時與家長溝通交流，幫助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。 　　幼兒園中班觀察記錄 篇6 　　觀察背景： 　　美術活動繪畫“我的好朋友” 　　觀察目標： 　　了解幼兒的繪畫能力水平 　　觀察過程： 　　徐梓力選擇用綠色蠟筆來畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長發(fā)，紙張的下部沒有空間了，就畫了一個小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。 　　悅悅選擇粉色和棕色畫了一個又一個的圓圈，加一條一條的線。 　　希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂樂的眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來。希希笑著說：“樂樂，對不起啊，你的臉應該是肉色的我給你涂粉色了?！? 　　樂樂畫了一個圓并用紅色涂實，表示頭部，但沒有涂滿。再用黑色畫兩個圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希?？匆姌窐返漠嬚f：“樂樂，你怎么給我畫六個手指了?！庇谑窃佼嬘疫叺臅r候樂樂畫了五個手指。 　　妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)?！痹佼嬃笋R尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的衣服、褲子的顏色（若禹當天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒有她衣服的這個顏色。”“那你給她搭配一個顏色吧?！痹佼嬃朔凵男?。 　　觀察分析與反思： 　　中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺的敏感期，由此在繪畫前先說好朋友身上的特征，再引導幼兒有順序的觀察認識人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進行繪畫，最后分享。 　　梓力、樂樂兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會考慮布局，在中間位置畫一個圓表示頭部，再準備畫軀干的時候沒有空間了，因此對畫面的構圖需要加強引導，對繪畫的內容進行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段；希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進行描繪。對于繪畫能力較強的妞妞開始進入了視覺寫實期，開始以客觀的觀察去描繪自己的所見。 　　尊重每一個孩子的個體差異性，并進行有效的指導，因材施教。對于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來說，加以引導他們去觀察物象，提升美術的造型能力。鼓勵幼兒多繪畫。他們體驗繪畫的樂趣，感受同伴間的友愛。 　　幼兒園中班觀察記錄 篇7 　　紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。 　　觀察實錄： 　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。 　　實施措施與效果： 　　面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。 　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。 　　所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的! 　　幼兒園中班觀察記錄 篇8 　　觀察地點： 　　中一班午睡室 　　觀察時間： 　　每次午睡時間 　　觀察記錄： 　　第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察： 　　觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。 　　觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。 　　觀察分析： 　　晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。 　　教育策略： 　　1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。 　　俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現她入睡的速度快了、時間也長了。 　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。 　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
　　不舉手就發(fā)言 　　觀察對象：藝藝 　　幼兒性別：男 　　觀察時間：20xx 　　觀察實錄：這天我班的教學資料是‘印點子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白?！矣痔嵝蚜怂?。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。 　　觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關系吧。 　　措施： 　　1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。 　　2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育。 　　3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。 　　幼兒園中班觀察記錄（二） 　　培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度 　　觀察對象：銳銳 　　觀察時間：20xx年12月1日 　　觀察環(huán)境：教室 　　觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度 　　觀察實錄：銳銳是一個比較調皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急。 　　分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情。 　　措施： 　　1，與家長溝通，共同教育 　　2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學習的興趣 　　3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣 　　幼兒園中班觀察記錄（三） 　　觀察時間：12月13—23日 　　觀察地點：中一班 　　觀察對象：琪琪 　　觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度 　　兒童表現及行為： 　　最近在不經意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí)。 　　分析： 　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。 　　措施： 　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他?；顒雍?，我經常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料。 　　幼兒園中班觀察記錄（四） 　　觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小朋友說話。 　　觀察一： 　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗[，不做聲，把頭低下去。 　　觀察二： 　　下午快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。 　　措施： 　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。 　　2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。 　　效果： 　　經過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！